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 言为心声,语志远行   ——《语言表达》小班授课心得体会
三亚学院教务处 | 2017-04-12 09:57:23 | 阅读:164



  《语言表达》是播音专业一门重要的专业基础课,在其他高校也有《播音创作基础》的称法。这门课程主要目的在于培养学生在话筒前、镜头前高超的有声语言表达能力。要求学生掌握播音语言表达的各种技巧,能够做到“有稿播音锦上添花,无稿播音出口成章”。我是从2009年开始在三亚学院播音主持专业创设并任教这门课程的。7年来,我一直在一线跟踪教学,每年都在调整这门课的课程设计,推动课程改革。在我心里,这门课程就想“孩子”,希望自己能用尽心思去规范她成长,让她在众多优质丰富的课程中生存得独立有个性。

  图为:《语言表达》即兴主持实训课教师示范设备调试方法

  小班授课对于播音专业来说是特别让人振奋的政策。因为这门课程,或者说这个专业的教学所需,国内有这个专业以来,小班授课一直是常规的教学手段。作为主讲教师,我特别项目传媒艺术院校的同行们。我们在教学考察和交流活动中,亲自到他们的课堂观摩教学。20-25人的播音小课教室,东北师大有7个,海经院有10个,四川传媒有108个!而我们播音专业,只有1个。《语言表达》在前期阶段授课都是在普通多媒体教室,50多人一个班,忽然感觉,全世界都清静了。:)想想曾经给2013级上课,100人一个班,在书德楼阶梯教室上课。为了跟学生互动,卖力地在阶梯教室两侧过道跑上跑下。真是往事不堪回首!:)我上大学的时候,我们的播音小课是下图这样地。

  图为:东北师大播音小课。呃,请忽略年轻羞涩的我。:P

  争取了多年,终于盼到学校整体对小班教学改革的推动,而且《语言表达》获批第二批次小班授课的试点,我是兴奋了好久,铆足了劲儿去做好“拓荒者”的工作!

  播音专业传统小班授课的形式是教师在专业小课教室上课,配置小舞台、话筒、电视或投影、摄像机、黑板;学生人数在10-25人之间【中国传媒大学、浙江传媒学院10人基准,四川传媒、河北传媒、四川电影电视学院等25人基准】;根据学校招生人数配置7-25名教师,1-3名主讲教师和5-20名实训小课教师共同承担教学任务;上课的形式以理论讲授结合教师示范、学生示范、典型指导和个体指导为主。

  我在进行《语言表达》小班授课设计的时候,上课的形式与传统小班授课形式趋同,理论授课在普通多媒体教室,实训授课在专业实验室;实验室配置舞台、话筒、摄像机、监视器;学生人数每班50人左右,由于实验室空间有限,在实验室上课的时候只能将班级再拆解,变成20人左右的班,交替上课;创新教学户外课堂以演出、比赛等形式展开时候则选择在书德楼报告厅进行。

  图为:实训小课场景和理论课准备的案例分析PPT

  在2015级《语言表达》课程考核方面,我也做了多样化考核方式的设计。有书面的分析方案,有单人的录音作品,也有小组合作的录音录像脱口秀节目,最后是一个专业规范程度较高的小组合作文艺演播作品,要求学生通过不同层次要求的阶段考核,不断完善和提高艺术语言表达的专业技能。


  图为:过程考核的视音频作业目录

  在课堂之外的创新实践方面,我也开放了设计。组织朗诵比赛,引入新媒体合作项目。不要求全员参与,但凡是在实践方面获得成绩的学生,都会在考核成绩上做一定权重的加分倾向。参赛作品也是艺术作品,可以直接计算期末考核的成绩。这样,孩子们也更加有了学习的动力和乐趣。

  图为:1501班学生参加朗诵比赛获得团体第一名

  现在回看,有收获,但更多地看到了不足。我希望我们的小课形式更加丰富,走出课堂,多多实践。让专业教学更有实效。同时,学生取得成绩,不也正是做老师的做期望的么?而这恰恰也是对老师专业教学能力的考验。任重而道远,我也坚信未来我们会有更多老师集思广益,丰富小班授课的经验。


作者:传媒与文化产业学院 张慧鑫

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